《画风》二年级教学设计
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《画风》二年级教学设计，希望对大家有所帮助。
《画风》二年级教学设计1课前透视
《画风》一文贴远儿童生活，语言简单朴真，主要讲三个小学生一起动脑子想法主张子，把无形的风生动地展而今画纸上的故事。人物多，对话多，又是三小我的彼此交换，那样的课文学生仍是第一次碰着，以是没有易理清课文中人物的态度、不雅面和做法，可在朗读感悟过程当中收受接管贴头像的要发弄清每个小同伙是若何画风的。
风摸没有着，看没有到。孩子们平常普通是又很少细心察看风取其他事物的关系，以是对若何画风出有进行过深进的思考。讲解中要指点学生在分角色读文中体味三个孩子的思维，进修他们敢想敢做、彼此协作的肉体。同时经过过程让学生本身进手画风，进一步培养他们的创新能力和真践才力。
讲解方针：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、重面捉住三个孩子的对话发会他们的创意。训练准确、流利、有情感地朗读课文。
3、明黑事物之间是有联络的，遇事要擅于动脑子想法主张子。
讲解重面：
分角色朗读课文，明黑事物之间是有联络的，遇事要擅于动脑子想法主张子。
疑息资料：
生字卡片、三个小同伙的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
课时安排：
两课时
第一课时
切进举偶
1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它颔首，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）您们知讲“风”是什么样吗？风摸没有着看没有到，然则有三个小同伙却把它画下来了。那是若何回事呢？（板书：画风）
2、语言。听，那是什么声音？（播放风“吸吸”吹的声音）
您能说出有关“风”的词语、童谣、歌曲吗？（指名各抒己见）
您能把它画出来吗？（板书：画风）
【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充实调动学生已有的感性经验，进一步引发学生自动探供画风的积极性。】
对话平台
识字
1、出示三个小同伙的头像，请小师长教师试着发读他们的名字。
2、鼓舞鼓励学生和他们三个做同伙，取他们三个打呼唤，作简要的毛遂自荐。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，您们好！我叫×××，很想和您们做同伙。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”那几个字在我们身边哪些人的名字中隐现了。
【遵照课文特性，联络学生生活真践巧妙识字，进步了识字量量】
感知
1、自由读课文，画出身字，读准字音，读通句子。有无认识的字互相请教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是若何画风的？默读课文，用本身喜欢的要发画出谜底。
交换
1、小组内互相陈说叨教本身的念书体味。
2、全班交换。
A、随学生回答出示有关句子：
⑴她在屋子前里画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大年夜树中央画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在吸吸地转。
B、请学生在乌板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指面朗读。
（1）教师指面学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛该当用疑问的语气说“谁能画风”那句话，而且说的时分心里该当很骄傲，因为他以为风是画没有出来的，他其真想难堪一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画没有出来”那句话时，该当带有难堪的语气。赵小艺说“我能”那句话时，该当是十分自疑的语气，腔调比较高，声音较大年夜。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”那句话时，该当用欣喜的语气，高声地说，因为他是遭到小艺的启发忽然大年夜黑本来风是可以那样画的，以是他十分甘愿答应。）
（2）、小组协作分角色朗读课文，教师放哨指面。
（3）、每组派代表选择本身喜欢的角色进行朗读演出。
【三幅头像有助于学生分清人物的态度、不雅面和做法；分角色朗读易于体味三个小同伙互相启发，互相协作和敢想敢做的肉体。】
钞缮
训练写前六个字，重面指面：
（1）没有要多笔划：“丹”字只要一面。“乌”字中央出有面，减迠便成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝出有面。
（2）没有要少笔划：“忽”字上里的三面，没有能少。
（3）雅不雅钞缮。如，“隐”字上小下大年夜、上短下少；“忽、丝”两字上少下短。“艺”字草字头的横宜略少，上里的“乙”字“折笔”应尽量背右边斜，“弯”应写平，“钩”曲上。
第两课时
温习
1、用“找同伙”游戏的圆法检查生字。
2、指名读三个小同伙的对话，并说说他们是若何画风的？
朗读
1、齐读最初一自然段：为什么说一阵风吹来，画隐得更美了？
2、仿说句子。
一场大年夜雨事后，树叶隐得。
拓展
1、您喜欢课文中的哪一名小同伙？为什么？（我们喜欢那些小同伙，是因为他们爱动脑子，碰着艰巨没有畏缩，积极思考。）
2、您还有什么要发画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
3、创新画展：声音、气味取风有什么相同的中央？（它们皆是看没有见，摸没有着的。）若是由您来画声音、气味，您会画什么？请您们把本身的奇思同想用五彩的画笔描绘出来。
【“语文课程应拓宽语文进修和使用的发域”。此环节以文本为凭仗，挖挖进修资本，利于培养学生的创新思维和真践才力。】
钞缮
训练写剩下的六个字。教师重面指面：“眨”右边是目字旁，没有能少一横。“涛”字右边三面，右下还有一面“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右少。
1、学生训练钞缮，教师遵照真践状态指面。
2、交换评价，进行“优良作业”展。
伴教锦囊
阅读在线
小山上的风
出有一小我知讲，
出有一小我能呈报我：
风从什麽中央来，
风到什麽中央去。
它从某个中央飞来，
以它最快最快的速度，
我老是出法儿留住它，
我拼命跑也赶没有上它的脚步！
若是 ……此处隐藏9357个字……性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。
二、画风，激活思维，体现创新
1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。
2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。
三、说话，训练语言，了解课文
1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。
2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。
四、赛读，积累语言，培养合作精神
1、先以合作小组进行分角色练读。
2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。
五、总结，谈收获
《画风》二年级教学设计8教学目标
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学重点
识字，写字，朗读课文。
教学难点
识字，写字。
教学准备
1.生字卡片
2.三个小朋友的图像
教学过程
一、导入
1、猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）
2.同学们，你们了解风吗？谁能说说你感受到的风?有风的时候，会出现哪些不同的景象呢？风有颜色吗？有味道吗？它能画得出来吗？今天我们就来学习《画风》这个故事。
3.板题，读题。
二·初读课文，学习生字
1. 出示三个小朋友的头像，学生自由读课文，从文中找出他们的名字，老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友，与他们打招呼，做简单的自我介绍。例如：宋涛`陈丹`赵小艺，你们好！我叫***，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。
2.想一想，找一找：“宋，涛，陈，丹，赵，艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。
3.用减一减的方法识字：湿——显
三·再读课文，巩固识字。
1·分组轮读课文，检查生字掌握情况，注意读准字音，读通句子。
2·说说课文写了一件什么事。
四·指导写字
1·正确书写。
不要多笔画：“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边是三点水。
“陈”字右边是“东”，不要写成“车”。
重点指导“忽，眨，涛，斜”这四个字。
2·美观书写
观察结构特点：如，“显”字上小下大，上短下长；“忽，丝”二字上长下短。“杆，眨，涛”左窄右宽。
老师示范：“艺”字草字头应略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
3·练习书写
学生观察田字格中的范字，按照范字临摹，师巡视指导。
五·布置作业
写生字。
板书设计
15·画风
宋 涛 陈 丹 赵 艺 显
《画风》二年级教学设计9课时设计简析
《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学生学文。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。
２、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
３、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。
教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。
教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。
教学准备：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片
教学过程：
一、 图片引入。
连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。
二、 细读学文。
（一）学习第1-3自然段。
1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。
2、质疑：陈丹为什么会这么肯定地说“风，谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。
3、指导朗读2、3段对话。
（二）精读学习第4-5自然段。
1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。
2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。
３、学生试着用诗一样的句式说话。
（三）学习第６－８自然段。
１、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。
２、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学习，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情，指导朗读都显得省时高效。
３、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法，注意朗读指导。
４、用句式训练，加强语感。
（四）学习第９自然段。
齐读。从“好像都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。
三、分角色朗读，畅谈人物印象。
１、小组自由读后，选一组在全班展示。
２、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。
四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。
五、课堂小结。
布置拓展作业：（１）画出炎热。（２）画出香味。
