中彩那天教学设计

时间:2024-05-26 16:47:27
中彩那天教学设计(15篇)

中彩那天教学设计(15篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的中彩那天教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

中彩那天教学设计1

教材分析

《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。

学情分析

“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉,从小开始接受这方面的教育就比较多,以诚待人的事例也知道很多,学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力,也能激发学生的兴趣,因此要引导学生走进文本,与文本进行对话,感知课文内容的同时,读中品味,感受文中人物的思想品质,体会作者表情达意的方式。

设计理念

以语言为载体,抓住人物的语言、动作与神情,揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中,切己体察,通过联系上下文,逐层朗读感悟,体会人物的内心世界,丰满人物之形象。

教学目标

1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。

2、能正确读写下面的词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

3、 引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”,深入人物心灵,体会父亲崇高的精神世界。

4、 联系实际,理解母亲说的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

5、 有感情地朗读课文。

教学重点 读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。

教学难点 理解母亲说的两句话。

课前准备

1.学生自己了解第二次世界大战。

2.写有重点语句的课件。

3.搜集有关诚信的名人名言。

第一课时

教学步骤:

一、导入

1.谈话导入。

师:同学们你家买彩票吗,你希望有什么样的结果?(中奖,或中大奖)由此看来,中将了,你们一定很高兴,可是有一个人,他虽然中奖了,但是他神情严肃,没有一丝喜悦,这到底为什么呢?

2.这节课我们学习5课,《中彩那天》。

3.(师板书课题)注意“中”字的读音,中彩那天究竟发生了什么事,自由读课文,要求读准字音,读通句子。

二、检查预习,相机学习1--2段。

师:教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语,谁愿意给大家展示(出示一位同学词语,让这位同学领读词语)

(随机表扬:真了不起,多音字读准了)

师:你们用自己的方式理解了词语,这些词的意思你明白了吗? 谁说说“拮据”的意思。

生:经济情况不好,困窘。

师:他把字典上的意思念出来了,看来还是不懂。我们看看课文中是怎么出现的? (课件出示句子:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据)

师:谁能简介第二次世界大战谁能简介

生:1939—1945年,德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战,先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争,军民死亡1亿零221万余人,最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而告结束。

师:在这样的社会环境下,库伯家的生活很拮据, 拮据是什么意思?

生:生活很困难。

生:困难到靠父亲工作维持六口人的生活。

师:对,库伯家的生活很拮据,但是在这样贫穷的状况下,母亲还常常安慰家里人,

(课件出示)(齐读):一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

师:对这位母亲,你想说什么?

生;这是一位伟大的母亲,是一位称职的母亲。

生:我觉得这句话虽普通,却包含着哲理

师:你说说什么哲理。

生:一个人活得诚实、有信用,即使他很贫穷,但他的精神世界是富有的,他高尚的品质,会赢得众人的尊重和赞誉。(随机表扬:你回答的真好!)

师:这句话出自我母亲之口。尽管家里拮据,但她人穷志不穷,追求精神上最可贵的东西,在他眼里,一个人要诚实、守信用,不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人,让他们懂得人生最重要的是诚实,讲信用,这是比物质财富更加珍贵的 财富。

师:什么又是“梦寐以求”?

生:很想要。

生:做梦的时候都想要。

师:什么时候都想要,吃饭、走路都想要,修汽车,连做梦都想要,那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》,那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事?

生;第3段到第9段。

三、重点品读

师:这节课我们就重点学习3~9段。

(一).自读三~五自然段,了解中彩那天发生的事情.

有一天我放学回家,当我经过百货商店的门前,我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者,如果你突然得到这辆车,你是什么样的心情,表情会怎样?我们来试一试,说说看。

生:我太高兴了!我会蹦起来。

生:啊,我终于得到这辆汽车了。

生:我会眉飞色舞。

师:真了不起,我从你们的声音,表情上感受到你们的激动与兴奋。文中的我也和你们一样高兴,“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”

用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

学生汇报学习情况,品析词句。

生:a.中彩后的父亲有怎样的表情?(中彩获车──神情严肃)

b.品读句子:“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”

师:同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?

生:(因为父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“k”,正是这张带“k”字标记的彩票中了奖)(随机表扬:你说的真准确!)

比较父子间的不同态度:(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)

(二)感情朗读4---5段

师:我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢?

生:因为母亲告诉我:你父亲面临一个道德难题。

师:这是爸爸不高兴的原因。

生:为什么会面临这样一个道德难题?难道 我们中奖得到汽车是不道德的吗?

师:课后熟读第7、8段。 ……此处隐藏23319个字……文:

课文的哪些段落是写中彩那天发生的事?(3~8自然段。)

2、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读,体会“我”的兴奋和激动。

3、和一般中彩场面比较,“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问,自己试着回答,再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。

课件出示。

⑴指导读好长句子。

⑵读这两句话你明白了什么呢?边读边想,那淡淡的K字,到底淡到什么程度?能不能读出来?

⑶在K字擦与不擦之间,他是怎么想的呢?把课文前前后后联系起来读,这是个很好的读书习惯。

4、师小结:

看来,这辆小汽车的“留”和“还”都有理由,这就是爸爸的道德难题。

设计意图:引导学生通过对这一重点句子的理解,明白父亲的道德难题难在何处;同时鼓励学生联系上下文边读边想,自己提出问题,自己解决问题,能更有效地激发学生的自主精神,同时培养良好的读书习惯。

四、激情辩论,突破难点

师:在父亲的脑海里,仿佛有两个人在争辩,一个说把汽车留给自己吧,一个说把汽车还给库伯。请问:你是赞成哪一个观点呢?

1、根据学生的观点,分成正、反两方:

正方观点:还。

反方观点:留。

正、反两方各自合作学习,在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力,准备辩论。

2、激情辩论,联系上下文,评议并阐述自己的观点。

3、老师点拨,解决难点:

父亲知道,这辆车他想留,能留下来,但却不该留啊,他是怎么战胜自己的呢?

引导学生再次回扣重点句,朗读母亲说的那句话:

一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

4、讨论:

父亲失去的是什么?得到的又是什么?

老师小结:领走的是中奖的车子,但得到的是人情和道义,是更多真正的朋友,是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富,是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

设计意图:辩论不是主要目的,主要目的是引导学生读书,把书读懂了便有自己的观点,辩论才有力。同时,这是学生“理”的模糊之点,通过深入读书思考再辩论,可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节,也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读,实现“事熟”;通过辩论,达到“理透”。

五、统一认识,情感升华

1、自读第九段,得到汽车时父亲神情严肃,一点都高兴不起来,汽车被库伯领走后,他却显得高兴,为什么?

课件出示重点句“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”,让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。

2、学生试着背诵这个重点句子。

3、谈谈你对财富新的认识。

4、教师总结:

这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据,但她人穷志不穷,追求精神上更可贵的东西。在她眼里,一个人要诚实、守信用,不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人,让他们懂得人生最重要的是诚实,讲信用,这是比物质财富更加珍贵的财富。

六、回扣全文,拓展延伸

1、请想象一下,当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话呢?让学生试着说一说。

2、自学下列短文,用上面学到的方法自主提问,自主解疑:

早晨,天下着雨,一家早餐店门前有许多人排队买早点,我也在队伍中。

好不容易轮到我了。我收起雨伞,放在柜台边,然后迅速地买了早点,找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子,我便抓起雨伞向单位赶去。

忽然,背后有人喊,似乎是喊我。“叔叔,叔叔,等一下……”我扭转头,确实是一个小姑娘在喊我。

“我可是给了早点钱的啊!”我以为她是店主的孩子,便赶紧对她申明。

“您误会了,叔叔。”她说,“你的伞拿错了。”

我连忙看自己手中的伞──蓝色的,没错啊……她却不管我说,把伞硬是塞到了我的手里:“您的伞是新的,我的伞用了很久了,快坏了。”

我们交换了伞后,彼此继续赶路。雨更大了,可是我的眼前却全是晴天。

3、分组交流,全班汇报,教师总结,结束全课。

中彩那天教学设计15

第一课时

1、导入课文,揭示课题。

世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

(或采用一个简短生动的故事导入课文)

2、自学课文。

要求:

(1)默读课文,画出生字词,查字典或联系上下文理解词语的意思,提出自学后还不能理解的词语。

(2)按事情的发生、经过、结果,给课文中叙述的故事列出提纲,准备复述故事内容。

3、自学反馈。

(1)解答疑难,提示生字词学习的难点。

(2)理清事情发生发展变化的过程,为复述做准备。

4、理解课文内容,指导朗读。

(1)思考:父亲中彩后,“我”的心情有哪些变化,为什么会有这样的变化?

(2)各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

(3)指名试读,评价、点拨。

5、课堂作业:抄写生字词。

第二课时

1、听写词语。

2、合作学习,深入探究。

探究问题一:“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个难题?

探究问题二:父亲最后拨电话给库伯,让他把车子开走,你觉得父亲这样做值得吗?为什么?

(1)学生各自针对上述问题阅读思考,准备交流。

(2)小组内讨论交流。

(3)各小组推荐代表在班上交流,在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法,教师可将学生的想法加以归纳,引导学生讨论,例如:

①课文说到库伯家里很有钱,完全有能力去买一辆汽车,而“我”家里很穷,父亲又那么渴望得到一辆汽车,是否可以去和库伯商量一下,把车留下。

②彩票上K字记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。

(4)教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

3、读课文的开头与结尾。

(1)体会开头与结尾之间的联系。

(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

4、课堂作业。

完成课后习题“小练笔”。

提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

5、课外作业。

联系实际,写一则有关诚实、讲信用的日记。

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