《出师表》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《出师表》教学设计，欢迎大家分享。
《出师表》教学设计1一、教学目标
知识与能力：
1、引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2、引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。
3、引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：
1、讲解背景和疏通文意结合。
2、反复诵读。
3、设置关键问题，小组合作探究。
情感态度与价值观：
通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点
教学重点：
1、反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
2、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
教学难点：
分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
三、教学策略
《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。
本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。 2、自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。
3、在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。四、教学过程
1、预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？
2、课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：
裨（bì）补阙（quē）漏
性行（xíng）淑均
行（háng）阵和睦
庶竭驽钝（shù jié nú dùn）
以彰（zhāng）其咎（jiù）
陟（zhì）罚臧否（zāng pǐ）
崩殂（cú）
侍（shì）卫
咨诹（zōu）
郭攸（yōu）之
费祎（yī）
夙（sù）夜
（一）情境导入
导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。
展示课件“今当远离，临表涕零，不知所言”。
【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考。
（二）感知学习
1、默读课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？
同学回答问题，大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2、请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？
明确：
三个方面的建议：
1、广开言路；
2、赏罚公平；
3、亲贤远佞。
其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。
3、给出“表”的概念，交代文章背景。
针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？
【设计意图】引导学生整体感知诸葛亮的情感。
（三）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。
1、分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。（未半、中道背后的含义）
2、分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）
补充背景材料：
公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。
公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。
公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战（即《三国演义》“火烧连营三百里”）
兵力大损，败走白帝城，次年病死。吴国夺取了荆州大部分地区。
当时三国的局势：
益州豪强及南方夷族发动叛乱。
魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。
吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。 3、追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐？给出背景材料：白帝托孤。
刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之言，自取其败，羞回成都与丞相相见。今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。”
刘备：“‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。”
刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”
诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”刘备（对刘禅）：“汝与丞相从事，事之如父。”
刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
联系原文语句分析：故 ……此处隐藏37746个字……事、抒情。
４、背诵课文。
【教学过程】
第一课时
一、导入
以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……（由学生举例导入）
以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。
以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（陆游《书愤》）
二、解题
１、作者：诸葛亮（１８１～２３４），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南县）人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中（今湖北襄阳西），刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。
２、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
３、背景：建兴（后主刘禅年号）五年（２２７年），诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。
三、朗读课文
１、教师范读。
２、学生自读。
四、对照注释阅读课文，了解大意
五、布置作业
熟读课文，口头翻译课文。
第二课时
一、第一段
１、朗读。
２、重点字词句讲解。
３、研读，讨论。
⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？（客观）
⑵当时的有利条件是什么？（主观）
⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？（“开张圣听”）
⑷提出这一建议的目的是什么？
４、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。
二、第二段
１、指名朗读。
２、重点字词句讲解。
３、研读，讨论。
提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？
４、小结：提出严明赏罚的建议。
三、第三、四段
１、指名朗读。
２、重点字词句讲解。
３、研读，讨论。
⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？
⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？
４、小结：
诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。
四、第五段
１、指名朗读。
２、重点字词句讲解。
３、研读，讨论。
⑴找出本段的中心句？
第１句。
⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？
第１句。
⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？
“亲贤臣，远小人”。
４、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。
五、布置作业
１、背诵１～５段，熟读第６段。
２、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。
第三课时
一、第六段
１、朗读。
２、重点字词句讲解。
遂许先帝以驱驰：用。
尔来二十有一年矣：此，那。
３、研读，讨论。
⑴表明自己身份的词语（句子）？
（“布衣”）
⑵当时自己的志趣是什么？
⑶诸葛亮“感激”的原因是什么？
⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？
４、小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。
二、第七段
１、朗读。
２、重点字词句讲解。
３、研读，讨论。
⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么？
⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟？
⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？
４、小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。
三、第八、九段
１、朗读。
２、重点字词句讲解。
３、研读，讨论。
⑴第一句照应上段哪一句？
“当奖率三军，北定中原……还于旧都。”
⑵第二句前半句照应上段哪一句？
“斟酌损益，进尽忠言”。
⑶第二句后半句照应第一段哪一句？
“开张圣听”。
⑷第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情？
表明临行之前百感交集，无限依恋之情。
４、小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。
四、全文总结归纳
１、理清文章的结构。
第一部分（１～５）分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。
第二部分（６～７）关于出师这一决策的说明。
第三部分（８～９）归纳全篇主旨。
２、提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？
明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。
３、中心意思：
本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。
４、写作特点：
以议论为主，兼用叙事和抒情。
５、介绍后世有关《出师表》的著名诗句。
或为《出师表》，鬼神泣壮烈。文天祥《正气歌》
凛然《出师表》，一字不可删。陆游《感状》
五、布置作业
１、背诵课文。
２、解释下列各句中加点词的古义和今义。
⑴诚宜开张圣听。
⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
⑶先帝不以臣卑鄙。
⑷由是感激，遂许先帝以驱驰。
３、查阅有关诸葛亮的资料，结合自己学习《空城计》《出师表》的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。
