五花山教学设计

五花山教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的五花山教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，领悟本文作者对树林颜色的生动表现；

2、引导学生去体会大自然给人带来的美感，从而热爱大自然，保护大自然。

【教学重点、难点】

领悟本文作者对树林颜色的生动表现，领会适当的比喻、拟人手法的运用能使文章更生动、具体。

【教学过程】

（一）、谈话导入。

同学们，老师来自山区。我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？（第一段）今天，老师就带同学们一起去看看。（板书：五花山）。齐读课题。

谁来猜猜，为什么叫“五花山”呢？

（二）、初读课文，整体感知。

1、初读课文。读正确、读通顺。

2、同桌交流“五花山”的由来。找同学概括五花山的由来，并写到黑板上，不完整的由其他同学补充。

3、指名说一说。读最后一段。（课件出示）

（三）、品读课文。

1、课文描写了五花山的几个季节？你觉得哪个季节的五花山最美？（秋天）用自己喜欢的读书方式去读读这一段。

把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标上序号。

教师随学生板书表示颜色的词语：

⑴金黄色⑵杏黄色⑶火红色⑷紫红紫红⑸翠绿让学生自己用彩色粉笔自己板书。

2、品读前面四种颜色的句子。

学生自由练读自己最喜欢的颜色的句子。

全班交流。

a、指导朗读金黄色。

指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？

出示图片，说说感受。

带着感受再读这一句。让大家在你的朗读中能体会到你的喜爱之情。

b、指导朗读杏黄色。

指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。

秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴……）

自由练读，指名读，齐读。

c、指导朗读火红色。

同上

d、指导朗读紫红色。

同上

3、男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。

师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，就像一首诗。（以诗的形式出示）让我们把它永远记在脑子里。

学生练习背诵。指名配乐背。学生在教师的引导下背诵。

4、指导用“有的……有的……有的……还有的……”说话。找同学起来回答，在这个句式中间穿插有比喻句或者拟人句。

5、看过了秋天的五花山，我们再去看看春天和夏天的五花山又是怎样的？

谁能把春夏秋的山一起来说一说？

（四）、拓展延伸。

课文里只写了五花山的春天、夏天和秋天，那么，五花山的冬天又是怎样的呢？找出原文，告诉学生本单元重点是描写秋，所以省略了冬天的部分。

学习小组讨论。

指名说。

写一写。

【板书设计】

春天：淡绿色

板书：五花山夏天：深绿色

（五颜六色）秋天：金黄色、杏黄色、火红色、紫红色、翠绿色

教学反思：通过高老师的这节课，我反思了自己的这节课，有几个地方很值得我学习。首先，在板书时不是自己一味的书写，而是也让学生自己参与到其中来，同时让学生自己发现不足之处并改正，真正的让学生成为主体。其次，在指导学生用有的-----有的------有的-----还有的------说话时，可以在学生说的不尽如人意时实时给出范例。

一、谈话导入

1、师：同学们，我们泰顺有很多美丽的山，你们都知道那些山？

（指生说）出示图片：夏老师这里拍了一张照片。

师：这就是国家级自然保护区——乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山。

假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，（指生2）你会怎么喊，

就让我们大家一起喊“喂”好吗，一二喊：大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊：声音再大些，让所有泰顺人都听到我们的声音，预备一二喊：

坐下

哇，同学们今天真精神！

2、同学们，美，无处不在；美，无时不有。（出示图片）你看，这座山美吗？（生：美）

美在你们的眼里，美在你们的心中。这座山的名字叫（手势出示：五花山），那是“五花山”呀同学们，（读。）

二、初读课文

1、这么美的山，这么美的课文，你们读过了吗？夏老师，很想聆听你们三（1）班同学朗读课文的声音。来，拿出课本，翻开137页，自由认真美美的把课文读真正确，读流利。开始吧！

2、读好了，这座山为什么称之为“五花山”呢，课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。快，拿起笔来，把它画下来。（看学生）

3、谁来？（指生）你是第一个举手，请你。（你找到的是这一句，那位同学不一样的）

同学们，跟他一样的请举手，真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。

这一话有一个词能概括颜色非常多的是？（板：五颜六色）

三、品读课文，感知颜色多

1、导：五颜六色什么意思呀？同学们。（指生说）

是呀，课文写五花山颜色的词都有哪些呢？

指生说：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……

这就叫五颜六色。

2、这缤纷的色彩，会给我们带来美的享受。让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件出示配乐师导）

四、美读课文，感受五花山的美

1、导：美吧？（生：美）课文第四自然段文字描写的更美呐。

自己认真的把第四自然段读一读，把你认为最美的句子画下来。

俗话说不动笔墨不读书，我发现三（1）班很多同学很会读书，已经把最美的句子用笔画下来了。

2、反馈

师：谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。

这句话哪里让你感受到美？

环节一：

出示：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。

师：这句话哪里让你感受到美？

生：……是呀，这是秋风萧瑟的季节里，刚下过一场秋霜，有的（指示这个学生读）

这是秋风萧瑟的日子，刚下过一场秋霜，有的来全班一起来（齐读）

2、配合读

五、拓展（机动）

作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。

板书：

五 春 黄绿

夏 深绿

花

秋 五颜六色

山 冬 ？

【设计理念】

让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感***彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。

【课前准备】

图片课件、词语卡片

【教学流程】

一、旅游聊山导入(课前聊天)

我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你们跟随自己的父母去过哪些名山?（请2-3名学生说）这儿,老师带来了一些山的照片,让我们一起欣赏吧!(配乐播放图片)[估计学生会发出惊叹声,指名1-2名学生说说。]

二、引出“五花山”

师：今天，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山）先看几幅图吧！(配乐播放五花山的美景图片)看完了图片，你们来说说为什么叫它“五花山”呢？

三、走进“五颜六色”的五花山

师：其实秘密就在课文中，请小朋友们认真读课文，找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？

1、学生细读课文，找出4、5小节。

2、学生再读第四自然段，依次用“——”划出表示色彩的词。

3、指名回答贴词语，教师第一次引读。

金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。

杏黄色———远远望去……

火红色———风一吹……

紫红紫红——跟剧场里……

翠绿————只有松柏不怕……

师：那么多的颜色，这正是我们刚才说的词——五颜六色（贴词语）

4、利用词语五颜六色，教师与学生第二次引读。

师：秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变成了——（生读）金黄色，（师引）好像——（生读）好像所有的……有的树林变成了——远远望去——，有的树林变成了——风一吹——，还有的树林变得——跟——，只有——

师：读到这儿，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（生答）五彩缤纷（选择贴词语）

5、逐个品读句子。

师：是呀！秋天的五花山是五彩缤纷的，谁喜欢金黄色？请你们来读一读。

指导朗读金黄色（指名读）

师：读了这一句，你想到了什么？（预设：生：阳光

若读得不太好可引导：金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？再读、评价）

指导朗读杏黄色。

师：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？ （ 预设：熟透了的杏和梨。师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？生读

老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。）

指导朗读火红色。

师：谁喜欢读火红色这一句？（指名读）看图片，你有什么想说的？把你的感受读出来。生评价，给学生配上音乐读

（预设：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。指导学生树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。生读，比较读，学生评价）

指导朗读紫红色。

师：（请一名女生读）真不愧是女孩子居然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试？指名再读，老师范读，再指名读。

师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。

师：秋天的山不再是一种颜色了。

指导朗读翠绿色。齐读这一句

师：听出来了，在读这句话的时候有几个小朋友读得特别坚定，请问你为什么这样读？谈感受，再读。男生齐读。

师：读到这里，五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，我想你们肯定想去自己美美地读读了。（学生自由读）此情此景，你想说什么呢？出示词语：美不胜收（板书）

（请一名朗读较好的学生读）师：你们最想听那位小朋友的朗读？（配乐）

四、升华感情，激情朗读。

1、假如你漫步在五花山的林间小路上，徜徉在美丽的五花山里，一定会让你——？学生说感受，引出词语：心旷神怡、流连忘返（板书）

2、带着美不胜收、心旷神怡的感觉自己去美美地读一读这段话吧。请全体女孩子读这一段。

五、感受春天、夏天的五花山。

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

（1） 出示句子

（2） 说说理由

（3） 理解淡绿（板书）

（4） 实物出示：淡绿中带着嫩黄色的树枝

（5） 指导朗读（谁愿意读这句话）

（6） 齐读

（7） 小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

（1） 出示句子。这又是什么时候的山？（板：夏）

（2） 谈理由，你从哪些地方感受到了美？

（3） 理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料

（4） 指导朗读

①

指名读（随机指导：你这是抹了一下绿；你读得是擦了一下绿；听了你的朗读，似乎我们的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了）

② 女生齐读

③ 男生齐读

小结：山绿得是这样的美，这样的心旷神怡

六、仿照课文的表现形式，写几句赞美景色的话。

师：五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）

生：下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）

生：下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）

……

1、生开始仿写。教师巡回指导，及时评价。

师：秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山——

2、展示写话。指导朗读句子。（配乐）

七、朗读最后一段结束本课。

板书：

五花 山

五颜六色 五彩缤纷

美不胜收 心旷神怡