《难忘的一天》教学设计12篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《难忘的一天》教学设计，希望能够帮助到大家。
《难忘的一天》教学设计1教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点：识字写字，朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
教学难点：理解重点语句，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
教学过程： 第一课时
一、谈话导入新课：
同学们，在你记忆中，最难忘的一件事是什么？为什么难忘？（自由地交流）好，下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。
二、学习新课：
借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段号。
再读课文圈出本课生字和新词，反复认读。
三、识字
读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。
识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
识字方法举例：
（1）用熟字带生字的方法识字。
十—计目—冒官—馆平—怦
谷—容田—奋山—灿屋—握
（2）组词竞赛识字。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。
四、朗读感悟
范读课文
学生自由练读
指名读，边读边指导。
引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。
“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？
文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。
从“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么，我的心情格外—————。（自由谈）然后读读这句话。
第二课时
复习导入
指名认读本课生字新词
指名读课文
精读课文，指导学生联系上下文阅读
（一）在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性
读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？
学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
（二）自读领悟联系上下文阅读的方法
读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？
学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）
《难忘的一天》教学设计2教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情;
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点难点：
1、识字、写字，朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。
3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书，大家进行评价。
(2)想一想：课文讲了一件什么事?
(讲的是1984年2月16日，我给邓爷爷做计算机表演的事。)
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而 ……此处隐藏10688个字……边范写边说重点。每一笔的位置、停顿强调。
4.学生描红、临写。
5.挑学生作业展评、修改。
五、板书设计：
8.难忘的一天
紧张、激动→平静→高兴→兴奋。
第三课时(半课时)
一、写字指导“次、外”等6个字。组词练习。
二、课后“我会读”完成。
读词、理解并造句。
《难忘的一天》教学设计11【教材说明】
《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
【教学目标】
１、认识１３个生字，会写１０个字。
２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。
３、在阅读理解中积累词语。
４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
【教学重点】
学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【课前准备】
生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
【教学预设和主要教学环节设计意图】
第一课时
一、讲述难忘，导入新课
１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。
２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导难字的写法，生书空。
３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。
４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。
二、感知全文、识字
１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？
３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。
４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：
减少学生的琐碎记忆。如：算的最下面部分，可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：算的中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁大眼睛算仔细；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。
三、交流好词，读通课文
１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）
２、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。
提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如：①
我为邓爷爷／做了／电了计算机表演。②
想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③
我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画／处要做自然停顿处理。
４、学生练读长句。做到正确、流利。
５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。
６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）
《难忘的一天》教学设计12第一课时
一、学习目标：
1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2、正确，较流利的朗读课文。
3、体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、学习重点：
识字
三、学习难点：
书写美观
四、学习方法：
自主学习
五、学习准备：
小黑板
六、学习过程：
（一）谈话引入
1、有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）
2、概括介绍邓小平的生平。
3、揭题
（二）初读感知
1、自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认
2、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
3、检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
（三）自读自悟
1、自读课文
2、指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。
（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？
（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？
（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？
3、有感情的朗读课文
（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？
（2）有感情的朗读课文。
（四）书写指导
方法同上
第二课时
一、学习目标：
1、巩固13个生字，会写其余5个字。
2、流利，有感情的朗读课文。
3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
二、学习重点：
朗读
三、学习难点：
识字
四、学习方法：
自主学习为主
五、学习准备：
田字格小黑板
六、学习过程：
（一）复习课文
1、指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议
2、说说你读了这篇课文有什么想法？
（二）复习生字词
1、认读生字词
计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂
A、学生自读
B、读词语中的生字，同桌交流识字方法
2、巩固生字词
A、卡片抽读，开火车轮流读
B、给生字组词。
C、开火车读出生字，并组词
（三）书写指导
方法同上
（四）积累运用
读课后词语，并选择词语说话。
