《聂耳》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《聂耳》教学设计，希望能够帮助到大家。
《聂耳》教学设计 篇1知识与技能
认识12个生字，正确掌握生字的书写。
过程与方法
利用多媒体课件辅助教学，引导学生在朗读中理解。
情感态度与价值观
激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。
重点、难点
重点：掌握本课12个生字。
难点：体会含义深刻的句子的意义。
教法与学法
教法：质疑、引导、点拨。
学法：读议结合，合作探究。
教学准备
收集有关国歌的文字和图片。
教学过程
一、导入新课
播放《义勇军进行曲》。同学们，你们知道这是什么歌吗？知道这首歌的含义吗？今天我们就来学习第6课《聂耳与国歌》，了解国歌。
板书：6聂聂与国歌
二、简介背景
1、简介国歌产生的历史背景。
2、简介聂耳的生平。
三、初读课文。
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，认识新字。
（2）理解相应生词，不理解的词语在边上做记号。
（3）通读课文，做到流利准确。
2、检查自学效果。
（1）同桌互相测试对方对生字的认识情况。
（2）出示词语：聂耳世纪危亡义勇军情景民族
3、“开火车”领读，齐读。
4、检查了解学生掌握词语的情况。
5、把生字带入课文，再自由轻声读课文，要求正确流利。
四、理解课文脉络。
1、看图：你看懂了什么？
2、默读课文，说说课文分别讲了哪几个“镜头”。
五、指导学生书写生字。
六、布置作业。
抄写生字词。
第二课时
知识与技能
认识12个生字，正确掌握生字的书写。
过程与方法
利用多媒体课件辅助教学，引导学生在朗读中理解。
情感态度与价值观
激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。
重点、难点
重点：掌握本课12个生字。
难点：体会含义深刻的句子的意义。
教法与学法
教法：质疑、引导、点拨。
学法：读议结合，合作探究。
教学准备
收集有关国歌的文字和图片。
教学过程
一、复习导入
1、朗读课文。
2、听写生字词。
二、精读课文
1、导读第1、2自然段。
（1）第一自然段主要写了什么？
（2）指导有感情地朗读课文。
2、精读第3、4自然段。
（1）哪些词语最能代表聂耳的想法，行动和心声。
（2）指导学生有感情地朗读课文。
（3）随着音乐伴奏，欣赏国歌。
3、品读课文的第5自然段。
（1）国歌的创作和谱曲成功以后，在祖国抗战时期起了什么作用？
（2）指导朗读这一自然段。
（3）背诵这一自然段。
三、总结全文
1、读课文第6自然段。
2、你对这一段的内容有什么体会？有什么感想？
3、我们要从小刻苦学习，长大报效祖国，让祖国更加富强。
四、作业
1、阅读一个有关中华民族受苦受难，奋起反抗的历史故事。
2、请学生说说聂耳的其他作品。
《聂耳》教学设计 篇2一、教学目标
【情感态度与价值观】学习聂耳的《毕业歌》、《金蛇狂舞》中所体现的创作手法及思想。
【过程与方法】聆听音乐作品，运用小组合作的学习方法，增强自主探究的学习能力。
【知识与技能】了解《毕业歌》的创作背景和《金蛇狂舞》的演奏形式。掌握“螺丝结顶”的创作手法。
二、教学重难点
【重点】学唱《毕业歌》、分析《金蛇狂舞》中“螺丝结顶”的创作手法。
【难点】掌握《金蛇狂舞》中“螺丝结顶”的创作手法。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)导入
同学们，在上课之前，老师带大家一起感受一次升国旗的场面(升国旗奏国歌视频)。大家很熟悉这首歌曲是《进行曲》，但是有谁知道是在什么背景下创作的呢? 20世纪30年代我国出现了一个组织---左翼音乐运动。他们是以中国共产党领导的，以左翼音乐工作者为骨干并团结爱国民族音乐力量的革命音乐运动。1930年3月在中国左翼作家联盟成立之初，左翼文艺界就开始主义音乐问题。1932年开始，出现了大批优秀的音乐家、革命传播者参与到群众救亡歌咏活动中进行创作。他们这个组织的兴起和发展，造就了一支革命音乐队伍，对中国新音乐文化的建设有深远影响。
大家有没有想过这首铿锵有力歌曲是谁创作的?(田汉词、聂耳曲)那我们就来了解一下伟大的人民音乐家、革命家聂耳。(板书)
(二)初步感知
1、请同学谈谈对聂耳的了解学，总结介绍聂耳的生平。
2、声乐作品欣赏
⑴初听(电影《聂耳》--之)思考：这首歌曲的情绪、气势是怎样的?(英雄慷慨、积极乐观)
⑵对比探究：观看舞台上表演的大型合唱，感受合唱效果使情感更加丰富。
(3)投入情感去演唱。
(三)探究学习
1、完整欣赏《金蛇狂舞》，了解创作背景。引导学生找出第三段中的创作手法“螺丝结顶”。
2、合作学习：分组对答唱第三段，体会节拍变化、乐句删减、上下对答的效果。进一步了解“螺丝结顶”的创作手法。
3、实践体验：绘制出“螺丝结顶”的简笔图示，并运用“螺丝结顶”的创作手法练习4-8小节旋律。
(四)拓展延伸
欣赏聂耳的其它代表作品《铁蹄下的歌女》、《码头工人》等，谈谈自己的感受。
(五)小结作业
请同学谈谈这节课的收获，归纳聂耳的《毕业歌》中的情感充沛，《金蛇狂舞》中运用“螺丝结顶”的创作技法的巧妙地将音乐推向高潮。进一步印证了聂耳的那句名言“脑经若无正确的思想的培养，任它怎样发达，这发达总是畸形的发达。那么一切的行为都没有稳定的正确的立足点。”
课下请同学搜集整理冼星海的人物简介及代表作品。 ……此处隐藏2332个字……原因。
教学难点：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。
第1教时
(一)教学目标
1．学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理解新的词语。
2．理解第1、2自然段的内容，能用‘每当……总……”口头造句。
3．完成(作业本)第1、5题。
(二)教学过程
1．揭示课题，了解大意。
(1)从课题看：写谁?写他什么时候?从课文看，聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考，不要求具体一一回答)
(2)带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。
2．学习生字新词。
(1)学生自学汇报，教师指点疑难。
字音：“调”在这儿念diào，是“腔调、曲调、小调”的“调”，不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”；“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。
字形：“偏”与’翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。
(2)复习巩固生字新词。
3．指导学习第1自然段。
(1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能(或成就)出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yuè，不念“快乐”的“乐lè”。
(2)简介国歌——(义勇军进行曲)。
4．指导学习第2自然段。
(1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结：开头句主要写“聂耳‘“少年时代就非常喜欢音乐”，其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐，后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。
(2)结合(作业本)第6题的第(1)题，划出聂耳迷上笛
子的句子，说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”：侧过耳朵仔细地听，形容听得很专心、很细心。让学生表演’侧耳倾听”的神态。
(3)结合(作业本)第5题，理解“降临”的意思，会照样子用“每当……总……”说话。“降临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当……总……”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当……总……”相对应，说明次数很多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起，我总想到北京天安门广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班交流，点拨指正。
5．完成(作业本)第1、5题，第6题的第(1)题。
第2教时
(一)教学目标
1．能给指定的多音字组词，解释带点词语的意思。
2．理解第3、4自然段的意思，，能说出第4自然段的主要意思。
3．完成(作业本)第2、4、6题。
(二)教学过程
1．指导学习第3自然段。
(1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”：诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅《老师》相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。
(2》结合(作业本)第6题的第(2)题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子，说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结：“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求，同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。
2．指导学习第4自然段。
(1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜欢风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。
(2)简介昆明西山及滇池风景名胜。
(3)指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。
(4)结合(作业本)第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁——聂耳”“干什么——不游龙门，而去学吹笛子”来概括。
3．完成（作业本)第2、4、6题。
第2题，参考答案：
调tiáo(调皮)乐lè(快乐)觉jué(觉察)教jiāo(教书)
调diào(小调)乐yuè(音乐)觉jiào(睡觉)教jiào(教师)
第3教时
(一)教学目标
1．能给带点的字选择正确的解释。
2．理解第5自然段的内容，能概括这一段的主要意思。
3．能背诵课文。
4．知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。
(二)教学过程
1．指导学习第5自然段。
(1)第1、2句之间，为什么用“可是”来连接?(太阳西沉，天暗了，下雨了，本该回家了，但聂耳对音乐的沉醉，使他忘记了时间，忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面，要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察，而是他吹笛子吹得太专注、太投入了，根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去，反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知，每当弟弟吹笛子的时候，是谁也阻止不了的，非得让他“尽情吹奏”不可。)
(2)读第4句话，想想说说：聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结：是怀着对家乡的‘湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”：归，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美丽景色。
(3)结合作业本第7题，口头概括该段的主要意思。可引导学生得出：“谁——聂耳”，“干什么——不顾天暗下雨，用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。
2．总结课文。
(1)结合课后第1题，说说从哪些语句，哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。
(2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结：正因为聂耳少年时代就喜欢音乐，能不失时机求教音乐能人，能勤学苦练，为长大以后的学习与创作打下扎实的基础，为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识，要勤学苦练，要养成良好的学习习惯，为以后掌握更多的本领，更好地为祖国服务打下坚实的基础。
3．指导背诵课文。
在熟读的基础上，要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词，再同桌对背，最后指名背诵并评议订正。
4．完成(作业本)第3题，选做第7题。
