《假如》教学设计14篇
作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《假如》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《假如》教学设计 篇1【教具准备】
1。生字词语卡片。
2。小树,太阳,小鸟等图片。
【教学过程】
一、初读课文,整体感知,谈个性化感受
同学们,你们听过神笔马良的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用么?
马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西,使他们过着快乐幸福的生活。怎么样,你们是不是也想有一枝这样的笔?有位小朋友和你们的想法一样,那么,他要用神笔来干什么呢?让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。
1。请同学们听配乐朗诵,比比看谁听得最认真。(师范读)
2。听完朗诵,你有什么想法?
3。指名答。
4。自由读课文,找一找小作者用神笔画了些什么?(自由读课文)
5。指名答,师贴出相应的图画。
二、识记生字,谈个性化识记方法
1。你喜欢这篇课文么,用自己喜欢的方式把课文读通顺,并画出生字。
2。四人小组自学生字
(1)读一读,相互提醒易错的生字。
(2)想办法记住这些字。
3。汇报交流
(1)抽读卡片,检查自学。
(2)提出难记生字
(3)学生针对难记生字,谈个性化识记方法。
(4)在语言环境中巩固生字
同学们,如果我把这些生字放在句子中你还能认识么?(出示句子)
①假如我有一枝
马良的神笔,
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
②让小树在冬天
也能快活地成长,
不会在寒冷的北风里
缩着身子,轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食,
让小鸟呆在家里
苦苦等待,饿得哭泣。
④假如我有一枝
马良的神笔,
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿,
还他一个健康的身体。
⑤他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕,
而是和我们一起
在操场上奔跑,在草地上游戏。
(5)指名读。
三、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读
1。指名读第一小节,读完后学生评价。
2。指导停顿。
今天咱们学的是一首小诗,和课文不一样,要能读出音乐美、节奏感。比如,第一行后虽没标点,但也要稍稍停顿。
3。自己练习,体会。
4。理解内容,指导感情。
感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?为什么画这样一个太阳?
请大家闭上眼睛听叙述:冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。正在这时,天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了,在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树,你会对小作者说些什么?
你觉得这一小节应该读出什么样的感情?
5。试着练练。
6。指名读。
7。四人小组自学后两小结:读一读,议一议,弄清作者为什么画谷粒和双腿,从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。
8。指名读,检查自学成果。
9。选出读得好的小组介绍经验。
教师相机总结:读课文时,可以把重点字词加重语气,可以加上动作读,可以把自己想成小作者进入情境读,还可以想着诗中描绘的画面读。
10。学生练习。
11。男女赛读。
12。教师引读。
四、感知升华,扩展延伸,发展学生语言。
小作者极其渴望有枝神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀,假如你有一枝神笔,你会用来干些什么?
《假如》教学设计 篇2[设计思路]
本次作文的教学目标是:
(1)引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。
(2)引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。
(3)采用扶放结合的方法,进步培养学生学写假设类想象作文的能力。
(4)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
[导写过程]
一、启发谈话,激发兴趣
同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。
同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?
二、引导走向阅读,领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。
1。课堂讨论,激活记忆表象
同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?
2。归纳小结,揭示写法规律
教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:
(1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。
(2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。
(3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨,指导选材
1。启发谈话,开拓选材思路
同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成 ……此处隐藏12543个字……呢?(自由发言)
你们的愿望真多啊!
老师认识一位小朋友,他像你们一样,也有很多的愿望,他把愿望都写了下来,写成了这首诗。
板书:课题
咱们一块去看看他都有哪些愿望吧!
二、初读课文,学习我会认的生字
1.自由朗读,借助小树叶把字音读准。
2.书后我会认的生字,你们认识吗?自己记一记→前后俩人互考。
3.巩固:出示生字卡片,指名读词语,其他人跟读。
4.正音:自由读课文,标出小节号→指名读,一人一小节。
三.解析课文
1.默读课文,想一想小作者都有哪些愿望?用画一画。
2.小组讨论:小作者为什么会有这些愿望呢?
3.有了神笔,小作者想怎么做呢?(回答→读课文)
往黑板上贴图片:你读得越有感情,远望就越能实现,谁来读读?读得好的上台贴图片。
4.如果给你一支神笔,你会怎么做,跟他一样吗?不一样的话,还能怎么办?
四.回读全文(比赛读)
五.背诵课文
1.看着黑板上的帖图,试着说说课文的内容。
2.自己试着背诵课文→前后两人互相背→各小组看着黑板背→集体背。
(第二课时)
一.复习
出示生字卡上的词语→指名读→其他学生跟读。
二.学习我会写的8个生字
1.看一看其中有哪些生字以前学过,描红仿写,比比看谁写得好!
2.展一本写得好的→评→展一本有问题的→一起发现、解决问题。
3.总结别人的优缺点,再写一遍→组词。
4.用超人学汉字软件,学习剩下的生字。
步骤:读音→结构→部首→笔顺→用什么办法记住他?→注意哪笔才能写漂亮?→组词→描红、仿写。
三、作业
1.写生字、写词。
2.背诵课文。
《假如》教学设计 篇14学习目标:
1、认识9个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
学习重点:
通过感情朗读,启发学生展开想象,在想象中理解、感悟。
学习难点:
1、培养学生关爱他人,关爱环境的品质。
2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子,积累语言,培养语感。
教学准备:
制作多媒体课件,板画。
课时安排:
2课时
教学流程:
第一课时
一、故事导入
1、师讲故事《神笔马良》:从前有一个┄┄后来马良用神笔惩罚了恶人,帮助了无数的穷人,让他们过上了幸福的生活。
2、大家说马良的神笔神在哪里?(画什么就活了等等)假如你有马良的神笔,最想做什么?(三、五个同学说)
3有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望,这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里,现在我们来欣赏一下吧!
二、朗读欣赏
1、师配图朗诵。
2、写得多好啊!想自己读读吗?读一遍一过瘾读两遍,三遍,并画出作者想用马良的神笔画什么?是为了帮助谁?
3、学生自由读,师巡视,注意听学生读。
4、指名分节读通课文。
5、过渡:同学们读得真投入,谁愿意展示读给大家听?第一节谁来读? 谁来读第二节? 第三节最感人了,留给谁呢? 最后一节我们一起读吧!
识字:
6、声音真响亮,句子也很通顺,你看小星星听了在高兴地眨着眼睛呢!只要读准了上面的字,小星星就是我们的好朋友了,有信心读好吗?
谁最勇敢来读第一个?第二个字谁来读?下一个谁来读,?你来读这个,下一个谁来读?最后一个字留给谁?
7、大家读得真准,小星们还想再听我们响亮地读一遍。
写字:
8、还有两个小朋友舍不得走,想请大家写一写呢,它们什么地方长得很像?(良 食)那我们就赶快写一写吧,先在田字格里描红,再自己写两个。
9、指导书写。
10、把这些新认识的朋友放到课文里,还能认得吗?请大家快快速读课文。师生小结:我要画个红红的太阳,是为了帮助——小树,要画许多好吃的谷粒,是为了帮助——小鸟,要画一双好腿,是为了帮助西西。
三、想象品味
(一)学习第一小节,
1、过渡:同学们,要想把诗歌读得更有感情,我们还得了解诗的内容,感受诗的意境。
2、请自由读第一小节,边读边想象。
3、引导学生说(板书:太阳、小树)
4、看板书,你从这幅图上仿佛看到了什么?启发想象。
假如你是小树,现在温暖的阳光照在你身上,感觉怎么样?
带着我种心情读前四行。
如果没有温暖的太阳,寒风呼呼地吹着,这时感觉会怎样?叹息什么?引导感情朗读“缩着身子,轻轻叹息。” 读出小树的叹息。
(二)学习第二、三小节
1、过度:刚才同学们读得真棒!老师看见了一棵棵快活成长的小树,我们就这样——边想象边吟读。下面还有两节,选自己喜欢的一节来学习,先自己读,然后把想象说给同桌听,再同桌之间比一比,谁能读出小鸟或西西的心情感受。
2、同桌合作学习,教师巡视。
3、交流:
第二小节:
1、谁喜欢第二小节?说说我画了什么?是为了帮助谁?
2、引导学生说。老师板书:(谷粒、鸟窝、鸟妈妈)
3、假如你是一只小鸟,妈妈出去找食物了,心里会怎样想呢?引导读出“苦苦等待,饿得哭泣。”
4、喜欢这一小节的同学起立一起读。
第三小节:
1、看课件图谈话:我们都有健康的身体,可以在操场上奔跑,可以和小伙伴一起做游戏,可不幸的西西只能坐在屋里,如果你是西西,你看见了什么?你在想什么?
2、喜欢第三小节的同学齐读,其他同学可以静静地欣赏。
3、如果你是西西,坐在窗前你看到了什么?在想什么?心情怎么样?读出沉重的(难过的)心情。
4、现在你有了健康的身体,可以做什么呢?
引导用“┄ ┄可以┄ ┄”说话
5、小结:多么美好 的心灵啊!作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友——小树,我们的动物朋友——如小鸟,还有不幸的人——西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧!(齐读)
四、拓展
1、过渡:是啊,只要人人都献上的份爱,世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助,假如你有一枝马良的神笔,会怎样帮助他们?
2、说一说。
3、写一写。
五、总结全文
同学们真了不起,都会自己写诗了,让我们行动起来,从小学会爱他人,关爱生活,关爱环境,用自己的双手,把这个世界建设得更美好!