小小新闻发布会教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小小新闻发布会教学反思，希望对大家有所帮助。
小小新闻发布会教学反思1
“家事国事天下事，事事关心”。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”，
一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；
二是培养学生整理信息的能力；
三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。
为了拓宽学生的视野，我一直以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料，所以学生准备充分。而在小组交流的环节，学生面对林林总总的新闻报道，懂得了筛选，学会了比较，提选了有意义的内容进行交流、汇报。在学生交流的过程中，我和学生始终围绕“说清楚、说明白。发布的形式新颖以及听的认真、评的细致”这几个方面去学习。
在这节课中，学生真正互动起来。在老师设计的情景中，学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动，使学生的口头表达能力，听记能力得到更好的锻炼。
在拓展的环节，学生现场采访听课老师和同学。据反馈，学生有敏锐的触觉，以身边的新人新事作为切入点，抓重点，有目标，有创意地提出了采访问题。这一环节的设计，不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的能力，也锻炼了学生的胆量，更重要培养学生成为一个关心学校，关心社会的人。
这节课，也留下了不少遗憾。课堂上时间安排不恰当，出现前松后紧的状况。学生在评论过程中老师的引导作用发挥不到位，学生评价的语言肤浅。
小小新闻发布会教学反思2
也许是我班学生很少进行口语交际教学的缘故，对于口语交际活动课，他们喜欢得不得了。我想这是一堂课成功的基础。上课之前，我让学生利用双休日看报纸、看电视，摘录1——3条自己认为比较感兴趣的新闻。收上来我才发现，许多学生收集的新闻没头没尾，不知所云。这也难怪，他们的听写和表达能力确实很成问题。
上课时，我针对课前预习发现的问题，首先帮助他们重新回忆新闻内容，写清楚事情发生的时间、地点、人物、事件等。尽量完整地表达。接着回忆播音员的表现，总结新闻发布的要点：仪态大方、声音响亮、表述清楚、语言连贯。然后，让学生先自己练习发布新闻。在自练的基础上，指名一学生上台进行新闻发布，请台下的听众注意听清内容，产生疑问，准备质疑。形成一个小小的“答记者问”的对话情境。结果出乎意料的好，通过生生对话，学生在情境中交际，教师在一旁点拨，学生渐渐掌握了新闻发布的基本技巧。在接下来的小组练习中，人人参与，人人评价打分。最后大组交流，请出小组的八名代表，在全班同学面前发布自己的新闻。可谓情绪高涨。
遗憾的是，本想进一步教他们用简要的语言写写身边的新闻，再亲自发布新闻。可惜时间很紧，只能利用中午时间继续进行了。我想，如果帮助学生整理新闻放在课前完成的话，那就能提高课堂的效率，让学生充分交际了。
小小新闻发布会教学反思3
口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。以这个标准来看，本节课我觉得比较成功。课前，我让学生通过电视、报纸、网络等途径了解新闻，收集了大量的材料；上课时，给学生充分的发布时间：小播音员走上讲台，大胆发布消息，而且观众积极提问，小播音员当场回答。课后我发现这样做好处很多：1.培养了学生收集资料的能力和听记能力。面对众多的新闻资料，他们懂得了筛选，学会了比较。他们知道什么样的新闻同学们爱听，富有时代气息，如“甲流”等等。有些新闻从电视中得到，就需要有较强的的听记能力。2.朗读能力得到进一步加强。“小小新闻发布会”是展示能力的舞台，因而学生都很重视，为了出色完成任务，他们课前会反复练读，纠正字音，直至完美。这个过程既体现了教学与生活实践相结合，又体现了课内外结合，学用结合，让学生成为学习的主人
小小新闻发布会教学反思4
教学目标：
一，引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，训练搜集材料能力。
二，培养学生整理信息的能力；
三，通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力，激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学生热爱生活，关注生活的思想感情。
教学重难点：
指导学生大方自然发言，认真细致倾听，文明礼貌交际是本课的教学重点；结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和交际应变能力是本课的教学难点。
课前准备：
通过报纸、广播、电视、网络等渠道，搜集国际、国内新闻，或用调查、访问等形式了解周围最近发生的事情。从搜集、了解到的新闻事件中，选择自己感兴趣的.练说几遍，再想一想自己对这则新闻有什么看
教学过程：
一、阅读交际内容，明确本课学习任务。
１、自读课文78页口语交际内容第一段。
３、说说这节课的任务：召开新闻发布会。
４、再读第二段，为交际做准备。
二、小组交流。
１、以2人小组为单位进行新闻发布尝试练习。
２、发言可以按照“新闻──收集途径──看法”的思路，也可以自己确定思路。通过讲、听、评完善各自发言内容。教师巡视，了解情况，引导点拨。
３、综合学生发言，指导学生明确新闻的两个基本特点：新、真。
三、全班互动。
１、选出主持人到台前主持。
２、第一个栏目：“国际时讯”。搜集国际新闻的同学发言，其他同学可以听后谈谈对每则新闻的看法，也可以对发言情况作出简单评价（指导学生从语言、态度、情感等方面进行评价）
3、第二个栏目：“国内要闻”。搜集国内新闻的学生发布新闻，并谈自己的看法。其他学生自由评论。
4、第三个栏目：身边的事情。搜集周围新闻的同学分栏目发言，其他学生发表看法。
5、教师小结：
以上新闻发布会开的特别精彩，我非常感动。同学们不仅搜集了许多新闻，而且还用自己的表达才能很好地发布了新闻，说明大家会搜集，会思考，会表达。大家发布的新闻内容非常全面，说明大家热爱生活，关注生活，关心国家大事，这是２１世纪少年必须具备的优秀品质……
四、总结
１、评选“最佳新闻发布者”和“最佳新闻评论员”
２、小结本次活动，提出新的目标。
教学反思：
通过这节课的教学，更使我明白了：
1，口语交际能力不仅是“说”的能力，还必须历练人格修养，拓宽知识视野。举行“新闻发布会”培养了学生收集资料的能力，面对林林总总的报刊和新闻媒体，学生懂得了筛选，学会了比较。
2，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是，学生在口语交际能力方面学锻炼了交际技巧和交际策略。
3，在口语交际课上，老师的指导要适时、适度，尽量不要当“第三者”，不要插足，要放手让孩子自己主讲，自己主持。让每一个孩子敢于当众发言、善于当众发言，是小学口语交际教学不可忽视的重要目标。
小小新闻发布会教学反思5
【研磨反思一】
“家事国事天下事，事事关心。”是本次口语交际训练的意图，首先当然是要引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，我觉得这对四年级学生来说没有什么难度。因此我在第一次上研磨课前就提前让学生回家搜集了新闻。一上课，我就直奔主题：“同学们，前几天我们都搜集了自己感兴趣的新闻，这节课我们就召开一个‘小小新闻发布会’。”然后就让学生看书明确本次口语交际的要求，接着就指名一个学生上台模拟发布新闻。我满心欢喜地认为学生肯定能发布一条非常具有价值的新闻，结果，学生一上台就讲到美国一个多月前发生的一件枪杀案，发布中大部分都是在介绍这把枪有哪些新功能……
这让我意识到本次口语交际课虽然内容非常广泛，但是对于四年级的小学生来说，究竟什么是新闻？可以从哪些渠道去了解？学生还没有明确的判断性和指向性，需要教师引导。
可以说第一次研磨课上下来，问题多多，学生连最基本是什么是新闻都没有弄清楚，让我大受打击，但是好在研磨团队发现了问题的所在，于是我就针对以上情况对教学设计进行了修改，进行了第二次研磨。
【研磨反思二】
古人尚且懂“凡事预则立，不预则废”，何况今人呢？反思第一次研磨，全是“无准备惹的祸”。如果课前查找一些关于“新闻”的知识，就能在这节课给学生准确的界定“新闻”的概念，也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲。因此在接下来的研磨课之前，我就先告诉学生什么是新闻，引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道，正确把握新闻的特点，其次是和大家一起讨论了解新闻的渠道：看电视上的栏目（新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等）、看报纸、上网、听广播、所见及所闻的身边新闻等等；然后告诉大家收集记录的方式可以多种多样：条目式、概述式、剪贴式等。
通过这样引导，接下来的研磨课中学生搜集的内容就很具有时效性和代表性了。他们找到的新闻还能按时政新闻、体育新闻、教育新闻、娱乐新闻等来分类呢！
【研磨反思三】
经过第二次研磨后，课堂气氛有了明显的改变，而且课堂上我开展师生互动和生生互动，这样学生热情高涨，学习的兴趣浓了，参与学习的积极性也提高了不少。学生已经对什么是新闻，该怎样收集新闻有了很好的认识，但是有个问题一直存在：每次研磨课上要学生练习发布新闻时，学生仍然很难做到清楚、明白地讲述，发布所搜集到的各类新闻。
怎么办呢？我们研磨团队经过商讨，觉得我们还是应该给学生设一个台阶，由扶到放，先给学生一个格式，让学生对着格式来训练发布新闻。
于是我们设计了这样一个格式：
大家好！我要发布的新闻标题是《 》，据报道， 。我认为 。谢谢大家。
这样一设计后，学生发布新闻的难度就降低了，而且有了个参照，发布起来更加游刃有余，教师的预设也可巧妙地渗透进来。
经过几次研磨后，课堂上终于解决了重点，突破了难点，达到了教学目标。这样一上下来，孩子懂得新闻的特点，学会表达，锻炼胆量，搜集资料的能力提高了，更爱关注新闻了。这节课也让孩子们真正理解了“风声雨声读书声， 声声入耳，家事国事天下事， 事事关心”这幅对联的含义。
口语交际《小小新闻发布会》教学建议
一、指导课前准备，使学生有话可说
本次口语交际课的内容非常广泛，但是对于四年级的小学生来说，究竟什么是新闻？可以从哪些渠道去了解？学生学习首先要有足够的兴趣和较为明确的指向性。因此，教师应首先告诉学生什么是新闻，引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道，正确把握新闻的特点，其次是和大家一起讨论了解新闻的渠道：看电视上的栏目（新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等）、看报纸、上网、听广播、所见及所闻的身边新闻等等；然后告诉大家收集记录的方式可以多种多样：条目式、概述式、剪贴式等。
二、创设交际情境，使学生进入角色
口语交际教学，应激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境可以使学生的心情愉快，乐于思维、敢于表达。课堂上教师应创设了互动情境，开展师生互动和生生互动。这样学生才会热情高涨，争先恐后地参与活动。
三、注重交际层面，使学生循序渐进
本次口语交际课的侧重点在于进述、介绍，引导学生清楚、明白地讲述，发布所搜集到的各类新闻。在活动流程的安排上，教师应引导学生先讲讲从什么渠道收集到什么新闻（标题）；再引导学生分小组简略地讲讲新闻的内容，让学生在短时间内获取更大的信息量，最后请大家推荐的“新闻发布人”播报大家感兴趣的新闻的详细内容。这样围绕中心内容开展由浅入深的交际活动，就在循序渐进中提高了学生口语交际的能力。
