《翻越远方的大山》语文教学反思

时间:2024-06-16 05:38:09
《翻越远方的大山》语文教学反思(通用11篇)

《翻越远方的大山》语文教学反思(通用11篇)

作为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编帮大家整理的《翻越远方的大山》语文教学反思,希望能够帮助到大家。

  《翻越远方的大山》语文教学反思 篇1

课文能让我们看到一个怎样的刘翔?学生要感悟一种怎样的精神?我提炼的结果是:勇于挑战、执着追求、不断超越。“勇于挑战”是前提,而且是跟高手挑战,其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标;“执着追求”是关键,有了目标还必须要由付出,在前进途中一定少不了艰辛与困难,只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进;“不断超越”也很重要,如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步,那将如逆水行舟,阿兰?约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座,只有不断给自己设定新的目标,不断挑战、超越自我,才能有继续前进的可能。

我想,这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关,但我备课时提醒自己,这是语文课。于是,我重点关注这几个方面:

1、关注重点词句。对一些关键词,引导学生联系上下文理解词句的意思,体会关键词句在课文中表情达意的作用。

2、关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子,引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容,发现写作顺序。

3、关注读中感悟。

4、关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言,体会作者的情感,使用恰当的语调等。

但由于学生预习不充分,在检查预习情况时,学生大都读得不理想,其中还有几个同学读得太生疏,总是出现错别字,不是多了就是少了,不是读错了就是不认识,还有的把句子也读破了,根本不要说是读正确流利了。从这点来看,不让学生预习是不行的,预习不充分也是不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文,看来对学生习惯的培养很重要,并且能培养成好习惯还有很长的路要走。

  《翻越远方的大山》语文教学反思 篇2

今天,我与学生怀着一种无比钦佩与感动的心情学完了《翻越远方的大山》这篇课文。一堂课下来,有得也有失。

成功之处:

1.课前课外资料的收集有助于学生更好地理解课文内容。对于跨栏这一田径竞技项目有所了解,学生通过网上搜索,了解了这一运动的特点。此外,还搜集了许多关于刘翔的感人故事,为学好本篇课文,做好了铺垫。

2.合理选择教学方法,充分感悟文本。立足文本,在充分解读的基础上,选择合理的教学方法是评介一堂课成功与否的关键。因此,我在教学本文时,设计读、说、写等几个环节:说一说“远方的大山”指什么?读一读,议一议“刘翔是如何翻越这座远方的大山的?”然后再写一写你想对刘翔叔叔说些什么。通过这么几个环节串连了本课的教学,一步一步深入感受语言的色彩,触摸刘翔的心灵,体验文本的情感。让学生在多向互动中阅读、表达与实践。

3.对学生进行了一次很深刻的人生观教育。当我们读到“我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!”时,我引导学生换位思考,”如果你是刘翔,此时此刻,你百感交集,会想些什么呢?”通过换位思考,学生不仅走进了刘翔的内心世界,还深刻地体会到了“有志者事竟成!”“失败乃成功之母”“坚持就是胜利”的道理。

不足之处:

预习反馈时,指名朗读的处理不够得当。对于四年级学生来说,已经要学习分段了,因此,在指名朗读时,就应渗透逻辑段的概念。而本堂课我没有做到这一点,我当时指名了几位同学来朗读,打破了文章的结构。而本文分成三大段,(1-2)为一段,(3-7)为一段,(8-11)为一段。指名朗读时,正确的做法是三大段各请一名学生来读,这样学生就潜移默化地在朗读时就可感受到逻辑段的概念,为学习分段打下基础。

  《翻越远方的大山》语文教学反思 篇3

这篇课文是讲刘翔超越约翰逊的故事,相对简单易懂,备课时我意识到从题目入手,抓住两个问题:

一、远方的大山暗指什么(约翰逊)

二、刘翔如何翻越大山,超约翰逊的?主要围绕第二个问题展开课文讲解。但在备课过程中我没有很好的理清线索,以至于在讲课过程中分解课文,打乱了线索,导致整个课堂看起来很混乱。再个就是语言生硬没有吸引力,基本功不扎实,例如黑板字不规范、板书不整齐。

在课文讲解过程中,我围绕刘翔如何超越对手这个问题开展,分别从四点讲解:第一,2001年二人初次见面场景,其中抓住词语“风驰电掣”,让学生体会约翰逊的速度很快。第二,2002年二人第一次比赛场景,这次比赛主要让学生体会刘翔的心情,抓住文章中描写刘翔心情的词语“遗憾”。第三,2003年二人继续比赛,感悟句子“但我跟他的差距越来越小,我屡拿第二,而约翰逊总是第一!”发现刘翔是在不断进步的。第三,2004年5月8日刘翔夺冠,从“13秒06”“打破记录”刘翔以优异的成绩夺得冠军。这四点联系密切,但是我的过渡句几乎没有,语气也很生硬,没有把学生带进最后的激动氛围里。通过刘翔这么多年的努力与坚持,终于超越对手,实现自己的梦想。没有很好的启发学生认识到前进的路上,是充满艰辛的,要想成功就必须付出汗水和努力。

在课文最后三个自然段,我让学生来了一个情景表演,但是不太成功,一是没有好好的读课文,二是没有很好地理解课文,所以对刘翔、约翰逊、观众的心理把我都不到位。说到读课文,还有一点就是,整堂课我没有然学生好好的读过,而且有那么几次读的方式也很单一。纵观整个课堂,我讲的太多,学生主动学的太少,于是针对这样的情况,我有专门抽出时间向同学们总结了“刘翔是怎么超越约翰逊的”,并让学生用自己的语言简要地复述这四个时间段内容,并且让学生反复地读课文,体会刘翔不懈坚持、挑战自我,努拼搏的精神。

  《翻越远方的大山》语文教学反思 篇4

《翻越远方大山》写的是众所周知的体育健儿刘翔。这是这学期安排的一篇新课文。即使是自己上过的课文,每一次上都会有不同的感受,也会采取不同的方法。面对新的教材,教学时有一种全新的感觉,似乎跳出了束缚,可以自由驾驭······总之,就一篇课文,毫无顾忌的自由了一把。

因为有学生的预习做铺垫,我在检查预习的时候,把学生认为比较难的字词过了一遍,对学困生进行了针对性的辅导。开课时,我单刀直入问孩子们:“知道刘翔吗?”鬼精灵邹家阳立刻回答:“刘翔是亚洲飞人。”“刘翔是跨栏运动员。”“刘翔就是翻越大山的主人。”在孩子们林林总总的回答中,我接着说“刘翔就是翻越大山的主人。”边说边板书课题,之后让孩子们读课题,觉得气势不够“你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗?”“不能!”“更精神些,行吗?再来一遍。”孩子们整齐而响亮地齐读了课题。接着提示孩子们理解课题,从“大山”入手,登山 ……此处隐藏3512个字……步是神速的,那么请你想一想,刘翔都进行了哪些努力?在这样开放性问题的解决上,我这次学习了张老师教我的方法,选取了一些图片,一张是刘翔脚受伤的图片,一张是刘翔一个人在跑道上跑步的图片,一张是刘翔静坐在跑道上看着天空的图片,要求学生先同桌讨论,再展开想象说一说。这一次的效果要比上一次《美丽的南沙群岛》那课的效果要好点,虽然说出来的话并不是十分优美,但是很多学生都举手发言:“刘翔生病的时候,依旧是坚持不懈,心里想自己什么时候能好起来,再次站上跑道呢?”“刘翔在别人休息的时候依旧站在跑道上训练”。

但是在本课的教学中,我在拓展方面存在着一些小疑问,其实这篇课文是适合课后拓展阅读的,因为刘翔身上的精神,很多运动员、作家等身上都具有,我在这节课的最后是要求学生去寻找一些你所崇拜的人,简述他们身上发生的故事。但是课后一想又这样的一个拓展又似乎不是很恰当,此外,这样的课外拓展如果没有一个形式的展示,很容易是空话,学生认为可做可不做,若是课外拓展延伸,那我应该怎样去做呢?何种形式去做呢?

  《翻越远方的大山》语文教学反思 篇9

《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过,这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程,蕴含了“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。教完这篇课文后,我有以下几点感受:

一、总体感受

在本课的教学中,我采用了我校提出的“一线四步”模式展开教学。紧紧围绕刘翔的“努力——进步——成功”为线索设计环节。通过关键词“遥不可及”、“站在山脚下”、“翻越了大山”,逐步引导学生体会到了刘翔成功的两个要素:顽强拼搏与不断累积的自信。

二、反思各个环节

1、自读积累环节。

课前我让学生积累了有关“志向与坚持”的成语和名言,教学伊始先让学生汇报积累的情况,教师再提供自己搜集的成语和名言,让学生再记忆。教学中逐步引导学生把积累的成语和名言运用到学习中。当刘翔摔倒时用名言鼓励他,当刘翔成功后用成语赞扬他,培养学生对知识的积累与运用能力,同时领悟成功离不开自信与坚持。

2、导读达标环节

“一线四步”模式强调以读为主线。课堂上,我采用指名读、默读、男女生分读、全体学生齐读、教师范读多种朗读形式,充分让学生在读中理解课文内容,体会刘翔成功的原因。从而使本节课的重点、难点得到突破。

3、读写训练环节

为了使学生对知识能够活学活用。课堂上,我根据教材内容精心设计了读写训练题——刘翔能超过约翰逊,这与他坚持不懈的训练分不开,可是课文中没有对如何训练做介绍。因此教学第二部分时,我启发学生想象刘翔是怎样艰苦训练的,使学生把想象与表达结合起来。通过反馈,学生都乐于表达,有几位学生还能用上比喻修辞手法,把语句表达的十分生动。有的说:“狂风暴雨中,刘翔像一只搏击风雨的海燕。”有的说:“烈日炎炎下,刘翔像沙漠中的一株仙人掌。”

有的说:“寒冬腊月里,刘翔像傲立风雪的寒梅。”……在表达中,反映出学生对刘翔不畏艰难、坚持训练的品质已经感悟到了。

4、阅读推介环节

课文讲述刘翔如何一步步获得成功,这与他认定目标、永不放弃、自信坚持分不开。像这样的人物、这方面的故事还有很多,以前读过一篇短文——《登山人》,短文就属于这种类型。好不容易在电脑上找到了这篇文章,我觉得把它定为课内阅读再合适不过了。课堂上,学生读了短文,了解了三个登山人不同的做法、想法,明白了要向第三个登山人学习。这样,就使学生从中再次受到目标专一、持之以恒品质的教育。

三、板书设计

在板书设计方面,为了让学生更好的理解刘翔成功的第二个要素——不断累积的自信,我在黑板上画了一座大山,让学生根据刘翔梦想一步步的实现,完善板书,标示出不同时间里刘翔所取得的成绩与进步,直至翻越大山。在这一系列过程中,究竟能看到一个怎样的刘翔?学生要感悟一种怎样的精神?我让学生根据自己对课文的理解,对刘翔精神的感悟,用自己积累的词语来表述,学生表达的词语都不错:坚持不懈、不畏艰难、勇于挑战、敢于超越……

四、教学准备

课前我下载了刘翔战胜阿兰.约翰逊的比赛视频,在教学最后一部分“翻越大山”时相机播放,有利于学生体会刘翔成功的不易与成功后的喜悦之情。而《超越梦想》伴奏乐曲的穿插,烘托了课堂气氛,再一次将课堂推向一个高潮,师生配乐朗读,此时的学生已不再是学生,教师也不再是教师,全都成为了观众,体验这一激动人心的时刻。

本课教学也存在着不足之处有待改进。在引导学生想象刘翔怎样艰苦训练前,如果播放有关刘翔训练的视频,让学生耳濡目染。这样,所有的学生都应该有内容可表达了。

  《翻越远方的大山》语文教学反思 篇10

这是一篇比较难的文章,很多同学无法体会到里面深层次的内涵。首先让同学们理清课文的层次:大山遥不可及——站在山脚下——翻越大山。

大山遥不可及:这里让同学们自己找出约翰逊确实是一座大山的短语(很早就知道、根本就不敢奢望、遥不可及、更别提)这里很多同学都找到了,同时也为后面翻越大山的艰难做铺垫。

站在山脚下,通过2001、2002、2003各个想法个表现,让学生大体知道刘翔这几年的状况。在2001时:刘翔暗暗问自己……这里有些同学说能感受到刘翔想要超过他,也就是确立目标、勇于挑战。2002年刘翔摔倒,他会说些什么呢?让学生体会刘翔的永不放弃。2003年,通过“竟没有一次”、“屡屡”“总是”和10次比赛的成绩越来越小,让学生们说出刘翔的努力拼搏。那时候的刘翔已经隐隐感觉到自己站在了山脚下,从这里以及一开始想都不敢想,可以看出什么,有学生说信心,那也就是充满自信。

翻越大山:翻越大山后刘翔的心情又是怎么样的?从哪里能看出来,(打破、第一次、真的、成功、翻越)这里除了成功,其它都能说出来。但我这里忽略了约翰逊的表扬,这让孩子在做《补充习题》的时候有道题不怎么会做。

  《翻越远方的大山》语文教学反思 篇11

在教学这一篇课文时,我首先引导学生认真阅读课文,在充分理解课文的基础上,了解夹金山的相关情况,了解这是一座海拔很高、地势险峻、空气稀薄、冰雪覆盖的山。引导学生学习课文的第二自然段。

又从夹金山,夹金山,鸟不飞,人不攀,如是攀越夹金山,除非神仙到人间。这一民谣入手入手,具体体会红军翻越夹金山时所遇到的困难,又是怎样克服的?在这一过程中,体会红军战士的顽强意志、相互帮助、官兵一致,并在此过程中指导朗读,抓住其中的感人场景指导学生体会,并指导朗读。让学生充分体会情感。

在学生理解课文的基础上,指导学生来体会文中的环境描写在文中所起的作用,学习侧面描写。

教学的成功之处:第一课时,学生很自然地了解了课文内容;第二课时,学生理解了文章的思想。不足之处,教学环节还不够紧凑,学习环境描写要单独安排。

让语文课堂的节奏轻快起来,这是我在以后的教学中要努力的方向。

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